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近日，2022國(guó)際人工智能與教育會(huì)議以線上形式成功召開(kāi)。會(huì)議由中華人民共和國(guó)教育部、中國(guó)聯(lián)合國(guó)教科文組織全國(guó)委員會(huì)與聯(lián)合國(guó)教科文組織共同主辦，會(huì)議主題為“引導(dǎo)人工智能賦能教師，引領(lǐng)教學(xué)智能升級(jí)”。來(lái)自全球十余個(gè)國(guó)家的教育部部長(zhǎng)，還有來(lái)自各國(guó)的學(xué)者、一線教師、企業(yè)代表參與了會(huì)議。會(huì)上，教育部部長(zhǎng)懷進(jìn)鵬指出，當(dāng)前，人工智能技術(shù)正在引領(lǐng)人類進(jìn)入人機(jī)協(xié)同、跨界融合、共建分享的新時(shí)代，我們要聚焦教育數(shù)字化變革中教師面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，展望科技賦能教師的新愿景，探索人工智能變革教學(xué)的新路徑，以數(shù)字化為杠桿，為教師賦能，促進(jìn)教學(xué)升級(jí)，撬動(dòng)教育整體變革，推動(dòng)教育更加包容、更加公平、更有質(zhì)量。
對(duì)于AI的探索和實(shí)踐，同方艾威康從沒(méi)有停下過(guò)奔跑的腳步。就在今年中旬，依托AI人臉識(shí)別、大數(shù)據(jù)分析等新一代技術(shù)，推出【了AI教學(xué)診改系統(tǒng)】，核心解決當(dāng)前課堂教學(xué)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)來(lái)源單一、評(píng)估維度有限，老師無(wú)法及時(shí)掌握真實(shí)課堂數(shù)據(jù)等問(wèn)題。
如今，該系統(tǒng)已經(jīng)在國(guó)內(nèi)一些高校、職校開(kāi)始有了落地性的實(shí)踐 ，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的反應(yīng)還不錯(cuò)。
具體而言，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)：
在同方艾威康看來(lái)，AI服務(wù)于教育行業(yè)的正確打開(kāi)方式，是幫助教師，而不是取代教師。AI教學(xué)診改系統(tǒng)對(duì)于學(xué)校老師幫助很大，老師能及時(shí)掌握教學(xué)情況，調(diào)整教學(xué)方式方法，提升教學(xué)水平。
例如，在實(shí)際使用中，有老師就反應(yīng)，以前上完課后心里也沒(méi)底，不知道教學(xué)效果的好壞，只能通過(guò)考試才能知道，這非常不利于教師對(duì)教學(xué)效果的把握和及時(shí)調(diào)控。而現(xiàn)在課堂結(jié)束后，老師通過(guò)此系統(tǒng)反饋數(shù)據(jù)就可以進(jìn)行對(duì)比分析了，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方法。
用AI技術(shù)幫助老師們成長(zhǎng)，為老師賦能。
課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是教育評(píng)價(jià)體系的重要環(huán)節(jié)，也是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。但是，基于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)存在很多弊端。
例如，評(píng)估結(jié)果主觀性強(qiáng)、評(píng)估數(shù)據(jù)來(lái)源單一、評(píng)估維度有限等，這些問(wèn)題也始終困擾老師與校方。
在這一痛點(diǎn)下，同方艾威康A(chǔ)I教學(xué)診改系統(tǒng)利用教室內(nèi)安裝的攝像頭實(shí)時(shí)地采集課堂師生聲音、面部和姿態(tài)信息，利用面部識(shí)別、語(yǔ)音識(shí)別等技術(shù)自動(dòng)運(yùn)算、分析得出真實(shí)的課堂數(shù)據(jù)。
同時(shí)結(jié)合主觀評(píng)價(jià)結(jié)果、學(xué)生考試成績(jī)等數(shù)據(jù)，進(jìn)而生成“主觀+客觀”相結(jié)合、多維度的教學(xué)質(zhì)量診斷報(bào)告。為學(xué)校精準(zhǔn)化教學(xué)質(zhì)量診斷提供分析工具，為教學(xué)管理決策提供參考依據(jù)。
教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，如何用技術(shù)手段提升老師教學(xué)質(zhì)量？如何結(jié)合新一代信息技術(shù)深化教學(xué)診改工作？這些問(wèn)題已經(jīng)成為學(xué)校思考最多且急需要解決的問(wèn)題。
